晨钟再次敲响，碎星山脉的灵气仿佛也隨著新一天的开始而雀跃流动。迎新苑中，预科班的弟子们经过一夜的消化休息，眼神中的兴奋未减，更多了几分沉静的思考。昨日各院系描绘的宏伟蓝图犹在眼前，而今日，他们便要真正开始攀登这名为“科学”的峻岭。第一道，也是最为基础的关隘，便是数理。

大会堂內，气氛与昨日又有不同。高悬的穹顶下，数百名弟子端坐於蒲团之上，面前是特製的、可以灵光书写的演算灵板。空气中瀰漫著一种无形的压力，对於大多数並非如方寒那般天生对数字敏感的弟子而言，数学，无疑是科学之道上第一只，也可能是最狰狞的拦路虎。

数院院长陈晓立於台前，依旧是那身朴素的衣袍，年轻的外貌让他看起来与台下许多弟子相仿，但当他平静的目光扫过全场时，那股源於绝对理智和逻辑自信的气场，却让所有人都下意识地收敛心神。

“今日，我们正式进入《基础数学》。”陈晓的声音不高，却清晰地传入每个人耳中，“或许有人疑惑，吐纳灵气、锤炼法术，为何要与这些枯燥的符號、图形为伍？”

他顿了顿，自问自答：“因为，若无法用准確的数学语言描述你所观察到的现象，那么你的『观察』很可能只是模糊的感觉；若无法用严谨的逻辑推演验证你的猜想，那么你的『猜想』很可能只是无根的妄想。数学，是剥离表象，直指规律核心的……利刃。”

没有过多的铺垫，陈晓直接开始了授课。从最基础的算术四则运算，到简单的平面几何，知识如溪流般从他口中娓娓道来。然而，这溪流的速度，对於绝大多数初次系统接触此类知识的弟子而言，却湍急得如同洪水。

“已知一个直角三角形，两条直角边分別为三寸和四寸，求斜边长度。”

“甲乙二人从两地同时出发，相向而行，甲速为每个时辰五十里，乙速为每个时辰三十里，两地相距四百里，问几个时辰后相遇？”

“现有灵谷若干，若每日固定消耗，可供百人食用三十日。若每日消耗增加五成，可供八十人食用多少日？”

问题由浅入深，陈晓讲解时，会引入简单的设未知数（如设斜边为c，相遇时间为t）和基础方程的概念。对来自现代的林枫而言，这只是小学、初中的知识，但对於这些思维定势於“感悟”和“经验”的修仙界土著，尤其是年龄较大、思维已固化的弟子，无疑是巨大的衝击。

台下眾生相各异。

有的弟子，如那三十八岁的散修韩立，眉头紧锁，努力试图理解“设未知数”的意义，觉得绕来绕去，远不如直接估算来得痛快，嘴里念念有词，在演算灵板上划拉半天，却总是差之毫厘。

有的年幼弟子，如十二岁的云芷，则睁著大眼睛，觉得这些“数字游戏”颇为有趣，虽然解题慢，却乐在其中，偶尔能凭藉童真的直觉跳出思维定式，找到非主流的解法，让负责巡视的数院助教也感到惊讶。

而更多的人，则是陷入了一种普遍的焦虑和困惑之中。演算灵板上灵光闪烁不定，错误的演算痕跡被不断擦去又重写，低声的討论和无奈的嘆息在会场中细微地蔓延。逻辑的石阶，在这一刻化作了无形的屏障，考验著每个人的思维韧性。

在这片普遍的挣扎氛围中，有两个人显得格外突出。

其中之一，自然是方寒。

他仿佛天生就为数字与逻辑而生。当其他弟子还在苦苦思索如何列式时，他往往只看完题目，答案便已瞭然於胸。他的演算灵板上，书写极其简洁，几乎没有冗余的步骤，直指核心。陈晓提出的那些需要转一两个弯的应用题，对他而言如同呼吸般自然。

当陈晓在黑板上画出一个复杂的、由多个几何图形嵌套而成的图案，要求计算其中阴影部分的面积时，会场內响起了一片倒吸凉气的声音。这需要將图形分解、拼接，运用多次面积公式，计算繁琐。

大部分弟子还在试图理解图形结构，方寒的目光仅仅停留了三息。他没有动笔，而是直接起身，平静地报出了答案，並清晰地阐述了解题思路：“可將其视为大扇形面积，减去左侧空白三角形面积，再减去右上角由小扇形和三角形组成的复合空白区域面积。其中，小扇形半径可通过勾股定理求得……”

他的声音不高，语速平缓，但每一步的逻辑都严谨无比，仿佛不是在解题，而是在陈述一个早已存在的事实。整个会场瞬间安静下来，所有人的目光都聚焦在他身上，充满了难以置信。连一些原本对自己的算学小有信心的弟子，也自愧不如地低下了头。

陈晓看著方寒，古井无波的脸上终於露出一丝几不可察的满意弧度。他点了点头，示意方寒坐下，並未过多表扬，只是淡淡点评道：“思路正確，计算精准。数学之美，正在於其简洁与必然。”

经此一事，方寒在预科班，尤其是在数理方面的地位，已然初步確立。无人再敢因他年纪轻、修为不高而小覷於他。他就像一座悄然崛起的孤峰，令人仰望。

而与方寒的如鱼得水形成鲜明对比的，是石崮的举步维艰。

那些抽象的符號、复杂的公式、需要转弯的逻辑，在他眼中不亚於最深奥难懂的符咒。他看著演算灵板上那些扭曲的数字和图形，只觉得头晕眼花，往日里摆弄木头、石块时的那种得心应手的感觉荡然无存。同组的队员试图帮他讲解，他也努力去听，但那些“设x”、“方程两边”之类的概念，如同隔著一层厚厚的迷雾，难以理解。

一次小组討论中，面对一道涉及工作量与人数的分配问题，石崮憋红了脸，终於忍不住，用他带著乡音的朴实语言说道：“俺……俺觉得，这就像俺们村修水渠。多少人，干多少天，能修多长……大概估摸一下，分工干就是了，为啥要算得这么细哩？”

他的话引得旁边几个同样困惑的弟子暗自点头，却也引来了少数几个已然入门、崇尚精確的弟子的轻微嗤笑。石崮黝黑的脸庞更红了，有些窘迫地低下了头。

上午的数学课，对石崮而言，漫长而煎熬。他感觉自己像个误入宝山的瞎子，空知道周围都是珍宝，却触摸不到，更无法理解其价值。这种无力感，比他当初发现自己没有灵根时，更为强烈和具体。

……

下午，课程切换。预科班弟子们来到了物理院的实践工坊。与上午抽象思维的碰撞不同，这里充满了实物、工具和动手操作的声音。

今天的內容，依旧是材料学相关的实践，但侧重点不同。王大柱憨厚地笑著，指著地上堆放的各种形状的灵木、石材和金属粗胚，宣布了任务：“今天不测数据了，咱们来点实在的。用这些材料，搭一个东西——能撑住这块標准『测重灵砖』（约百斤）至少十息，而且用的材料越少、结构越精巧越好！”

任务一出，弟子们顿时来了精神。相比於枯燥的数字，这种实实在在的搭建显然更符合大多数人的天性。

工坊內立刻热闹起来。锯子切割木材的沙沙声，简易刻刀雕琢石料的刮擦声，以及弟子们热烈的討论声交织在一起。

石崮仿佛瞬间换了一个人。

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