会议室里陷入了短暂的沉默。

年轻人们开始小声討论，有的面露愧色，有的则在认真思考。

李明远率先发言：

“陈总，我觉得主要还是语言问题，有时候心里明白，但嘴上说不清楚，或者听不明白关键的地方。”

程不失补充道：

“还有就是，我们对苏方的一些设计规范和习惯不熟悉，问的问题可能在他们看来太初级了。”

屠继达则说：“有时候一个问题，可能好几个人都遇到了，分別去问，確实浪费了专家的时间。”

经过一番热烈的討论，在陈天宇的引导下，整个团队逐渐形成共识，並制定了几条改进措施：

第一，继续加强俄语学习，特別是专业术语的口语表达和听力理解。

第二，在向苏方专家请教问题之前，必须做足“功课”。

首先在內部进行討论，確保问题具有一定的深度和价值，避免提出过於浅显或重复的问题。

提问前，要將问题和相关背景资料整理清晰，最好能用俄语书写下来，以便苏方专家快速理解。

第三，以学习小组为单位进行提问。

每个小组推选俄语较好的成员作为主要提问人和记录员。

在请教过程中，详细记录苏方专家的解答和指导意见。

第四，建立问题与解答档案。

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每次请教后，小组要將记录內容整理归档，供所有成员查阅学习。

后续小组成员在遇到相似问题时，必须先查阅档案，確认没有现成答案后再考虑提问。

在这些措施规范化后，所有新来组员迅速行动起来。

以往那种“单打独斗”、遇到问题就莽撞去问的情况不见了。

取而代之的是小组內部热烈的討论，以及在提问前字斟句酌的准备。

这样主动调整后，变化是显著的，苏方专家们很快就感受到了不同。

华夏年轻工程师们提出的问题，质量明显提高了。

不再是含糊不清的表述，而是条理清晰、直指关键。

问题的数量也明显减少了，但每一个问题都颇有分量。

瓦西里对他的同事说：

“奇怪，最近那些华夏年轻人，好像一下子开窍了？

问的问题精炼多了，也不再问一些我们解释过好几遍的东西了。”

另一位专家点头称是：

“是啊，我注意到，他们现在提问都是几个人一起来，还有人专门做笔记。

不像以前，同一个问题，不同的人换著花样地问。”

发现这一点后，一位与陈天宇相熟的苏联部门负责人忍不住向他打听。

陈天宇笑著把华夏团队內部的整改方案，拿出来简单地说了一遍。

这位负责人听后，不禁对华夏团队的自我管理和学习精神肃然起敬。

当这些情况在苏方专家中传开后，他们对这群华夏年轻人的看法彻底改变了。

原先那点因为指导不畅带来的不耐烦烟消云散，取而代之的是发自內心的讚赏。

他们看到的是一群真正勤奋好学、尊重师长、並且善於反思和改进的年轻人。

在这种认知转变的基础上，加上国家层面政策的持续引导和支持，苏联专家们在指导华夏学生时明显更用心了。

他们不仅耐心解答问题，还会主动传授一些书本上学不到的经验和技巧，甚至还主动给这些华夏学生布置“作业”。

华夏团队与苏联专家之间，逐渐建立起了更为紧密和融洽的合作关係。

年轻的工程师们也因此获得了更快的成长，学习的热情愈发高涨。

就在华夏年轻团队逐渐步入正轨，学习氛围日益浓厚之际，米高扬设计局的副总设计师格列维奇却开始有点著急了。

他观察到，自从中级教练机的总体设计方向確定下来，陈天宇似乎將大部分精力都投入到了培养团队上面。

对於中级教练机项目本身，除了把控大方向外，其他基本上不管了。。

这天下午，格列维奇端著一杯热咖啡，走进了陈天宇的临时办公室。

办公室里，陈天宇正和陆小鹏討论著几份年轻工程师提交的设计方案。

“陈，”格列维奇开门见山地说，脸上带著他特有的爽朗笑容。

“我看你的队伍已经带得很出色了。

这些年轻人，就像雨后的春笋，成长得飞快。”

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