“咳，”一声熟悉的轻咳打破了沉寂。眾人抬头，只见原本的政治老师——王老师，已经捧著教案和保温杯走上了讲台。他脸上带著惯常的温和笑容，眼神却比平时多了几分慎重。

“看来周督查已经给大家留下了深刻印象。”王老师放下东西，目光扫过台下神色各异的学生们，“那么，我们利用这节课剩下的时间，结合周督查强调的要点，进行一些初步的討论和釐清。不必紧张，我们主要是从理解和应用的角度出发。”

他打开教案：“首先，关於『身份转变』和『能力即武器』这两点，无疑是核心中的核心。谁能谈谈，在你们看来，这种『特殊能力责任主体』的定位，除了带来更严格的责任，是否也意味著某些……嗯，不一样地看待问题的视角，或者说，对自我保护的要求？”

同学们相互看了看。张成第一个举手，得到示意后站起身，声音朴实但清晰：“我觉得，这意味著以后遇到事情，尤其是衝突，第一时间想的不能是『我能用哪个法术解决』，而是『我不用法术该怎么合法合理地解决』。能用语言、能用普通方法，就绝对不动用灵力。对自己能力的控制，成了第一道安全锁。”

王老师讚许地点点头：“很好，將外在约束转化为內在的主动控制意识。这是负责任的態度。其他人呢？”

郑良迫不及待地举手，几乎没等老师点名就开口：“老师，关於『武器属性』的界定，我有个疑问！如果是在野外遭遇具有攻击性的灵兽，我为了自保使用攻击性术法，这怎么界定？算是『违法犯罪』中使用能力吗？还是適用紧急避险？”

“很好的问题！”王老师眼睛一亮，“这涉及《超凡力量基本法》中关於『自卫』和『紧急避险』的具体条款，以及在不同情境下的司法实践。一般来说，面对任何保护灵兽的主动挑衅攻击，为保护人身安全而使用必要武力和灵力，通常被认可。但关键点在於『必要』和『適度』，以及事后及时报告。如果你用『炎爆术』轰杀了一只仅仅对你呲牙的低阶草食性灵兽，很可能就过度了。这里面有很细的区分，我们后续会结合案例来讲。一句话就是允许紧急避险，人类本身最宝贵。”

林斌举手，语气平和：“老师，关於公共灵能安全条例。如果我在自己房间內设置隔音隔灵的简易结界，练习一些无破坏性但可能產生光效或微弱声音的法术，这属於违反公共条例吗？如果邻居投诉，会如何认定？”

“这涉及『私人空间』的界定与『滋扰』的认定標准。”王老师解释道，“原则上，在自家產权范围內，进行安全且不影响他人的练习是被允许的。但前提是，你的结界確实有效，且不会对建筑结构、公共功能管网或周边环境造成潜在风险。如果產生持续或强烈的灵能波动穿透结界影响到邻居，即便在自家，也可能构成滋扰。这里要点是影响到普通居民。如果是对方也是修行者，那么这个所谓的滋扰判定就比较复杂了。应该具体由超凡局和相关部门判定。”

討论在王老师引导下继续，触及资源报告、灵考监督等更多细节。少年们或提问，或思考，或辩论，最初的那份沉重和压抑，在理性的探討中逐渐转化为一种更为具体的认知和谨慎。

林沄晧安静地听著，看著同学们或认真或锐利或沉思的侧脸。这堂课后，他们都將带著对那堵“法典之墙”更清晰的认知，走向即將真正开启的法术实践课。墙的轮廓已然深深烙印，而他们，將学习如何在这墙內，安全地点亮属於自己的第一缕灵光。

这时，叶天飞忽然懒洋洋地开口，声音不大，却让全班都听得清楚：“王老师，那如果……我是说如果，有两个学生因为私人恩怨，约定去『擂台赛』签了免责协议打擂台，结果一方没控制住把对方打成了重伤，这算『违法犯罪』呢，还是算『竞技意外』？”

问题有些尖锐，带著一丝若有若无的挑衅意味。叶天飞拋出的问题像一颗石子，在原本平静的课堂水面上激起了一圈圈明显的涟漪。所有人都听出了他话里那点试探规则边界的意味，目光不约而同地投向了讲台上的王老师。

王老师听完叶天飞的问题，微微頷首，示意他坐下。他目光锐利地扫过叶天飞，隨即看向全班，脸上非但没有不悦，反而露出一丝“终於问到点子上了”的表情。

王老师老师，认真地答道：“叶天飞同学这个问题非常实际。这个问题我专门和大家讲解一下。因为马上擂台赛对你们这一级別开放。这也是我们即將面临的一个关键场景。”王老师的声音沉稳，带著一种宣读法条般的清晰，“这也正好是我接下来要重点强调的內容——校內修行竞技，也就是你们所说的『擂台赛』的法定框架与绝对红线。”

他敲了敲控制台，全新的课件標题浮现在灵版上——《基於〈超凡力量使用管理条例〉的校內竞技实施细则（高中部）》。

“首先，正面回答叶天飞的问题：只要是在学校法定框架內、经正式报备並执行的擂台赛，因规则允许范围內的竞技行为导致伤害，適用『竞技意外』处理程序。但请注意两个前提：第一，必须在『法定框架內』；第二，必须是『规则允许范围內』。”王老师顿了顿，语气陡然加重，“任何私自约斗、私下签署所谓『免责协议』的行为，无论在哪里进行，从一开始就不受法律承认，其性质等同於持械斗殴，若造成重伤及以上后果，一律按『违法犯罪』论处，且罪加一等。这一点，没有任何模糊空间。”

教室里一片寂静。叶天飞挑了挑眉，没再说话，只是往后靠了靠。

“为什么国家，或者说学校，要为你们设置这样一个『合法打架』的出口？”王老师自问自答，“因为堵不如疏。修行之路必然伴隨力量的增长与碰撞，完全禁止切磋不现实，反而会催生更危险的私下衝突。因此，国家通过《条例》授权教育机构，在確保绝对安全、绝对可控、绝对公正的前提下，为你们搭建这个释放压力、验证所学的唯一合法平台。”

他切换幻灯片，一个结构严谨的流程图展开。一、规则演进：从集体考核到私人约战。

“为什么现在才对你们开放私人申请？”王老师自问自答，“因为直到高二下学期，通过前期教学擂台的反覆锤炼，学校认定大多数同学已经达到了两个关键標准：第一，对自身力量有了基本掌控力，不至於一出手就完全失控；第二，通过反覆的规则灌输，初步建立了『擂台是受控竞技场』而非『生死斗场』的认知。具备这两点，你们才有资格运用这套更复杂的程序。”

他调出对比图表：

高一至高二四月（月考期考）

教学考核学校（强制）检验功法掌握、实战基础低（统一模板，不可选择）

高二四月起及以后（私人擂台）自主切磋学生（自愿申请）解决排名爭议、验证战术、纯粹切磋中（在框架內可约定部分细节）

“注意，”王老师强调，“即便是私人擂台，其规则主干也必须完全符合《管理条例》及学校细则，任何『私下约定』都不能与主干规则衝突。比如，你可以约定只比剑术不动用术法，但绝不能约定『可以服用爆发丹药』或『允许使用未报备的法器』。”

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二、核心前置程序：调解与“拒绝调解”

“首先是强制调解。”王老师调出流程图。

“根据规定，甲、乙双方提出对战申请后，並非直接上擂台。首先会由学生处和修行伦理课教师组成的三人调解小组，对双方进行至少一次背对背的调解。”

1.调解的目的：

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