“陈德顺同志，我能跟你借下纸笔吗？你刚才说的那些，我怕我记不住，想记下来。”

简雪平目光灼灼，语气已经不自觉地带上了几分请教的意味。

“当然可以。”

陈德顺起身找出纸笔递了过去。

简雪平立刻趴在桌案上，像一个求知若渴的学生，奋笔疾书。

她一边记，一边追问，问题紧紧围绕教学。

“陈德顺同志，你觉得，对於不同成绩的学生，应不应该制订不同的学习目標？”

“当然。这叫因材施教。”

陈德顺又拋出一个全新概念：“可以把学生分层。打个比方，成绩好的学生，可以要求他们掌握全部五个字，还要能写一篇小短文。中等学生，就是刚才说的，掌握五个字，能用三个造句。后进生呢，能认识这五个字，会读，就算达標。这样一来，每个学生都能在自己的能力范围內获得成就感，而不是被远远的甩在后面，最后自暴自弃。”

“学习就像是一场马拉松，日积月累，水滴石穿。”

他说的这些比较浅显，后世的一些学校才把因材施教发挥到极致。

给每个学生贴上標籤，按考试成绩进行分班，恨不得一两个月就调一次班。

念三年书，毕业后猛然发现，整个年级的人都认了个遍。

对於这种做法，有利有弊，不予置评。

而且过犹不及，说太多反而会嚇到这位年轻老师，所以陈德顺没有和简雪平提起。

笔尖在纸上划出沙沙的声响，简雪平的眼睛越来越亮。

陈德顺说的每句话，都敲在她的心坎上。

解决了。

全都解决了。

过去教学中遇到的困惑，以及让她头疼不已的难题，在陈德顺轻描淡写的几句话里，似乎都找到了解决的方向，让她有种醍醐灌顶的通透感。

一开始，她还能跟上陈德顺的思路，提出一些问题。

到后来，陈德顺讲的內容覆盖面越来越广，从课堂管理，到学生心理，再到评价体系，每一个观点都令她感到惊嘆，点亮著她的认知盲区。

此刻，简雪平已经有点插不上话，只能瞪大眼睛，乾脆彻底放弃思考，拼命的记，手腕都酸了也没有停下，生怕漏掉一个字符。

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停顿的间隙，她抬头看向眼前这个男人。

一件洗得有些发白的旧衬衫，领口磨得起毛，裤腿上还沾著泥星子，却一点也不显得邋遢，反而透著一股让人无法忽视的气场。

尤其是他隨意地靠在椅子上，神態自若，侃侃而谈的模样。

落日的余暉透过窗棱，在他侧脸勾勒出深刻轮廓，竟有种当年坐在教室听课的既视感。

简雪平心底掀起了惊涛骇浪。

她今天来，只是想进行一次普通的家访，解决陈三七上学的问题。

可怎么也想不到，会在这间破旧的小平房里，向学生的家长请教教学方面的问题。

眼看窗外的天色一点点暗淡下来，屋內的光线变得昏黄。

简雪平才猛然惊醒，看了眼墙上掛钟，才发现自己已经在这里待了快两个小时。

她匆忙起身，满脸歉意：“哎呀，太对不起了德顺同志，耽误你这么长时间。”

她有些语无伦次，脸颊因为激动和不好意思而微微泛红。

小心翼翼地把那几张写满字的纸折好，像珍宝一样放进兜里。

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