傍晚7点，基础教学楼 b座 b102。

隨著上课铃响起，七个大一班级，近三百人，陆陆续续进了教室。

b102教室的容纳极限是300人，七个班级的总人数是279人。按理说该剩下不少座位的，但梁朝进门后，发现除了中间第一排空著，其余位置几乎全满了。

梁朝在教室倒数第三排坐下。

抬眸，看了眼讲台上穿著职业套裙，紧抿著唇，紧张地手都在微微发抖的大姐姐。

不由地，疑竇丛生。

几乎下意识地，他目光落向了左右两侧的第一排，顿时发现了不少面生的老登与中登。

甚至，他还看见了两位马甲男，扛著摄影器材走进教室。

好傢伙！我说怎么这么大阵仗，又是三百人参课，又是临时改课程表的！

原来是要给领导们上“心理课”啊！

梁朝有些无语。

忽地，一位头顶微禿，令梁朝有点眼熟的老登忽地起身，盯著杨舒汐，语气不满道。

“誒誒~那谁...杨老师，你怎么上课的，中间第一排都不坐人吗？”

此言一出，整个教室瞬间安静。

杨舒汐脸色一变，嘴巴张了又张，一时竟不知该如何解释。

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难道说，这是我院的传统，这教室的中间第一排已好几年没坐过人了？

那还不完蛋了？

最后，她只得抿出笑，略带祈求地看向一眾学生。

“中间的同学们，咱们都往前挪一下，好吗？”

话语落下，教室內再次安静。

第二排的学生面面相覷，当即就要起身。

忽地，两位马甲男左右打量一下，最后把摄像机架在了第一排的左右两侧，正对著中间第一排！

日了，懟脸拍啊！

第二排的宝子脸色一变，赶忙坐下，开始装聋作哑了。

杨舒汐：“......”

小杨老师也被俩工作人员给整神了，强挤出笑容，就要开始抽点自己班的学生。

“那个...生物工程一班的...呃...”

也在这时，一位高大男生忽从后排站起了。

他挤出人群，大步流星地来到第一排，又在正中间坐下，面向镜头，抿出了礼貌笑。

“领导你好，我就是人！”

语罢，他又回过头，朝身后吼了一句。

“404，403的人呢？都死了吗？还不都给我过来！”

梁朝话音刚落，七位男生立马起身了。

他们低著头，推推搡搡地赶到第一排，坐下。

隨后，齐齐抬头，面向镜头抿出礼貌笑，异口同声道。

“领导好，我们都是人！”

眾人：“......”

短暂的安静过后，教室內响起了一阵爆笑，噼里啪啦地，像点燃了一屋子的小鞭炮。

“噗呲~哈哈哈~”

梁朝微微侧身，瞥了眼那位“为难”他“媳妇”的老登。

本以为后者会掛不住脸，批评他几句的，不想后者只是笑笑，什么也没说。

梁朝顿觉无趣，心里也泛起了嘀咕。

[难不成这老登不是“反派”？]

“安静！！！”

清清脆脆的声音响起，教室內的鞭炮逐渐哑火，梁朝隨即坐正，看向讲台。

目光落向杨舒意时，后者本在憋笑的，发觉男生目光后，又立马绷起了小脸儿。

也不看梁朝，直接打开多媒体。

“今天这堂课不是临时补位的『心理科普』......进入大学后，同学们將面对的不再是单一的学习成绩，而是绩点、科研、竞赛、跨文化交流等，这种多维度切换带来的迷茫、焦虑，都是......”

讲台上，杨舒汐声音脆嫩，直奔主题。

分別从学业焦虑、宿舍矛盾、想家抑鬱、社交迴避、隱性焦虑等多个维度，系统性讲解大一新生可能出现的心理问题。

按理说，她的特殊声线容易让学生分神，並不適合引导性的心理健康课。

但她没有照著ppt念稿，而是巧妙地用“场景思辨·跨组观点碰撞”这种互动设计避开了声线缺陷，让学生与学生进行“共情式沟通”。

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