辩论比赛吗？

这个形式太新颖了。

但是在课堂上搞活动，这……行得通吗？会不会太乱影响课堂纪律？

但她仔细一想，又觉得这个想法很妙，或许可以尝试一下。

“可以详细讲一下吗？”她的眼神中充满求知的渴望，连语气都透著几分迫不及待。

“这叫启发式教学。就是老师不直接给答案，想办法，像剥洋葱一样，一层一层引导他们自己去寻找到答案。让他们觉得，『哦，原来是这样』，而不是『哦，老师说是这样』。这两种模式，效果天差地別。”

这可不是他隨口乱说，未来是有许多实际案例能够证明的。

简雪平还在震惊中没有回过神，陈德顺端起搪瓷缸，喝了口水，不急不慢地继续说道：

“另外，每堂课都应该有一个明確的目標。比如这堂语文课，目標就是让所有学生掌握这五个生字，並且能用其中三个造句。临下课前，你就花五分钟，搞个小测验。达標的，才能下课。没达標的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”

“这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精確的数据。教学是不是就更有针对性了？”

这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。

陈德顺描述的正是后世风靡全国的目標教学法的核心。

明確，可测量，有反馈，有调整。

让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。

简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。

陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。

“陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看著陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏著点说不出的崇拜。

实在是这些理论她闻所未闻，对於她、甚至对於当前教育系统来说都太过超前。

而且她敢肯定，就算是在国內最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。

陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。

以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。

对於一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。

“嗨，我就是瞎琢磨。平时下班没事干，就喜欢看点杂七杂八的书。看得多了，就爱胡思乱想。”他轻描淡写的把功劳推给“看书”。

这个解释虽然合理，却很凡尔赛。

在很多人眼里，工人都应该是大老粗。

很难想像一个普通工人，仅靠看书自学，就能思考出如此深刻的教学理论。

但现实却是，总有那么些爱学习的，知识面比一些干部还广边角料，他们就像武侠小说里的扫地僧一样。

简雪平听了陈德顺的解释，非但没有怀疑，反而更加敬佩。

这是何等的天赋和毅力？！

她读了那么多年书，又在一线教学，怎么就想不到这些？