农学给予他的是一套以生命现象为核心、强调观察、归纳、有时可以容忍一定模糊性的思维方式。

而工程学科，尤其是像冶金物理化学这样的基础，要求的是极度严谨的逻辑演绎和数学表达。

两者的区別大概是传统理科与工科的区別吧。

他想起杜云的话：“这个弯，转得过来吗？”

李靖川没有回答自己。

他只是重新低下头，拿起了笔。

既然类比走不通，那就用最原始、最笨的办法——硬啃。

他不再试图立刻“理解”，而是强迫自己先“记忆”和“模仿”。

像小学生抄写生字一样，他把教材上关键的公式推导，一步步、工工整整地抄录在自己的笔记本上。

每一步变换，都註明教材上给出的理由。

抄完一遍，合上书，尝试自己重新推导。

卡住了，就再翻开书对照，用红笔標出自己思路断掉的地方。

一遍，两遍，三遍……

时间在笔尖与纸张的沙沙摩擦声中流逝。

窗外的光线逐渐变得柔和，由明亮的白转为昏黄。

图书馆里的人来了又走，只有他这个角落，灯光一直亮著，身影几乎凝固。

晚上九点，图书馆闭馆的铃声响起。

李靖川合上书本，揉了揉因长时间握笔而有些发僵的手指，以及因高度专注而酸涩的眼睛。

收拾好笔记本和教材，他隨著稀疏的人流走出图书馆。

初秋的夜风已有凉意，吹在脸上，让他有些昏沉的头脑清醒了些。

回到307宿舍，同屋的研究生还没回来。

他们似乎很辛苦，有可能整晚都睡在实验室里。

他点亮桌上的檯灯，没有休息，而是翻开了另一本——《传输原理》。

这是杜云要求同期学习的四门核心课之一。

如果说《冶金物理化学》是炼钢过程的“灵魂”，告诉物质为什么这样反应，那么《传输原理》就是“血脉”，描述能量和物质如何在炉內流动、传递。

翻开目录，连续介质假设、牛顿黏性定律、纳维-斯托克斯方程（n-s方程）……又是一片需要攻占的数学高地。

他没有急於深入，只是快速瀏览了前两章，建立了一个最粗略的印象：这门课的核心，是用微分方程描述流体动量、热量、质量的传递。

合上书，他感到一种久违的、仿佛回到高考前衝刺阶段的疲惫感，以及夹杂其中的、一丝微弱的亢奋。

那是一种面对巨大未知领域时，本能產生的挑战欲。

他下意识地沉入意识，看向那简洁的属性面板。

【生存60 (18/6000)】

【技艺489 (418/48900)】

【技艺】的经验值，从下午到晚上，似乎增长了……三百多点点？

李靖川仔细回忆了一下，早上离开杜云办公室时，这个数值好像是38。

一天高强度的、近乎挣扎的学习，换来了380点的增长。

这个增长速度，相比於他刚穿越时学习狩猎、辨识草药，或者在农大初期学习基础课程时，已经很快了。

大概是因为他涉及到了一片陌生的知识领域。