1864年 9月 1日清晨，雅典城郊的圣乔治小学前，蓝色的校服在晨光里连成一片，领口绣著的双头鹰徽章格外醒目。康斯坦丁骑著马停在校门口，看著工作人员正引导首批入学的孩子有序入校。这是希腊义务教育全面推行的第一天，从今天起，全希腊 7-13岁的孩童將统一走进课堂，接受一场为“伟大理想”奠基的启蒙教育。

学校负责人莱奥尼达斯快步迎上来，他曾担任教育部督导，熟悉教育体系运作，此刻身著深灰色行政制服，手里捧著厚厚的制度手册。

“陛下，按您批准的方案，圣乔治小学作为试点校，今日共接收 120名学生。只是目前有不少超龄学生缺乏基础知识，暂时未能完全按年龄区分小学部与中学部，后续会根据学生的学习进度逐步调整。”

康斯坦丁翻身下马，目光扫过校门口的公告栏，上面用希腊语清晰標註著义务教育的核心制度，他抬手示意莱奥尼达斯详解。

“我今天来，是要確认这套教育体系是否能真正服务於希腊的未来。先说说课程设置，每门课的目的要明確，不能只是形式。”“陛下放心，所有课程都围绕『培养有知识、有认同的合格公民』设计。”

莱奥尼达斯翻开手册，指著“课程体系”章节，说道：“第一门是东罗马民族敘事课，核心是构建『拜占庭继承者』的身份认同。不讲复杂术语，而是通过东罗马的歷史、故都君士坦丁堡的故事、近代独立战爭的惨烈，让孩子记住『祖先的土地』，强化收復失地的合法性。第二门是军事体育课，从基础队列训练到简单体能锻炼，目標是培养集体纪律与健康体魄，为未来生活与国防储备打下基础。”

他顿了顿，继续补充：“还有自然科学课，侧重实用数理化。比如基础数学用於日常计算与日后学习，简单机械原理帮助理解生活中的工具，农学知识助力农业生產，全是支撑个人发展与国家建设的实用內容。统一语言课专门推行標准希腊语，消除各地方言差异，塑造统一民族语言。宗教与道德课將东正教信仰与民族忠诚绑定，传递『为国牺牲即神圣』的价值观。基础技能课则训练製图、急救、基础器械操作，这些都是未来生活与工作中可能用到的能力。”

“学制结构如何划分？不同阶段的培养重点有区別吗？”康斯坦丁接过手册，翻到“学制”部分，目光落在小学与中学的分段上。

“分为小学五年、中学三年，各有明確目標。”莱奥尼达斯解释，“小学阶段以基础能力为主，核心课是语言、数学、民族敘事与基础科学，目標是让所有学生掌握读写算能力，补齐基础知识短板，使其能够胜任未来的学习。无论年龄大小，都从基础內容学起。中学阶段则深化知识学习，在小学基础上增加更系统的歷史、地理、进阶科学与技能课程，重点培养学生的独立思考能力与知识应用能力，为未来进入大学或走向社会做好准备。”

两人走进教学楼，走廊两侧贴著学生待遇说明，康斯坦丁停下脚步。

“免费政策与补贴如何落实？贫困家庭的孩子会不会因生计放弃入学？”

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