六月，夏季的东宫文华殿，空气里依然浮动著暑热，但墙角冰鉴散发的凉意和窗外偶尔掠过的微风，总算带来几分清爽。

朱標正凝神批阅著一份关於河南秋粮预收的奏报，眉宇间带著惯常的沉稳专注。

洛凡悄然走进殿內，手中捧著几本装帧简朴的书册。

他未急著打扰，直到朱標批完最后几个字，搁下硃笔，端起茶盏润喉时，才上前几步，將书册轻轻放在案几一角。

“殿下。”洛凡躬身行礼。

朱標抬眼，目光落在那几本陌生的书册上，封皮是寻常的靛蓝粗纸，並无题签：“这是何物？”

洛凡拿起最上面一本，双手呈上：“此乃臣与国子监几位博士，还有应天府学几位训导，歷时数月，新编的一套蒙学教材，暂名《启蒙三篇》。”

“蒙学教材？”朱標接过，入手颇轻。

他翻开封面，內页是清晰工整的宋体字，纸是普通的竹纸，不算顶好，但厚实耐用。首篇是《识字篇》，並非直接上《千字文》，而是从最简单的天地人、日月星、山水田等常用字开始，每字配有简笔图示，旁边是读音（注了简单的反切）和极短浅的释义。

字序似乎也经过考量，由简至繁，由具体至抽象。

“这图示倒是有趣。”朱標指著“山”字旁边那几笔勾勒出的山峰轮廓，“稚童看图识字，想必容易些。”

“殿下明鑑。”洛凡道，“此为『象形辅助』之法，孩童记图易，看图联想其字，比硬记笔画来得快。且所选之字，皆为日常所见、口语常用之字，先识得三四百字，便可阅读极浅显之短文，亦能记帐、写简单书信。”

朱標继续翻看。第二篇是《算数篇》，內容更是简单，从认识数字、数数开始，到十以內的加减，再到简单的计量单位（升、斗、尺、寸、文、钱），配以大量图画示例，如几个苹果、几匹布、买卖货物的场景等，生动直观。

第三篇是《常识篇》，內容更杂。有最简单的节气歌谣，有辨识五穀（稻、黍、稷、麦、菽）、常见蔬菜的图文，有“黎明即起，洒扫庭除”、“一粥一饭，当思来处”等简短格言，甚至还有几幅简单的地图，標註著“大明”、“北京”、“南京”、“黄河”、“长江”，以及“海”的方位。

朱標合上书册，看向洛凡，眼中已瞭然：“你想推广此教材？让更多孩童启蒙？”

“正是。”洛凡神情郑重，“殿下，臣今日前来，正是想与殿下商议，可否在京城应天府范围內，先行试办『官立蒙学』，或称『小学』。”

“小学？”朱標手指在书册封面上轻点，“细细说来。”

洛凡显然早有腹稿，从容道来：“臣之设想，此『小学』与民间私塾、族学不同。”

“其一，官办。由府县衙署拨出专款，或利用旧有社学、祠庙房舍，设立学堂。”

“其二，普惠。招收六至十岁童子，不限出身，农家子弟、工匠子弟、商贩子弟，乃至……流民安置之子弟，皆可入学。初期或可全免束脩，仅需自备纸笔。”

朱標眉峰微动：“全免？这花费可不小。房舍、塾师束脩、教材纸张，皆是开销。”

“殿下，这钱，值得花。”

洛凡语气恳切，“其利有二，一近一远。近者，如今红薯丰產，粮价趋稳，北疆互市畅通，肉食皮毛供给渐足。”

“臣观京畿百姓，生计较前宽裕，生育之愿亦增。前几日臣走访郊县村落，见幼童嬉戏者，较往年明显增多。”

“人口將增，此乃国力之本。然若新增人口，仍如往昔，十之八九不得启蒙，浑噩生长，不过添些劳力。”

“若能趁其年幼，施以最基本之教化，使其识得几百字，懂得简单算数，知晓起码伦常与国本，则將来无论是务农、做工、行商，皆更明理、更精明、更知忠孝节义，於国於家，岂非百倍有益？”

他顿了顿，见朱標凝神倾听，继续道：“远者，在於打破门第学识之限。殿下，千百年来，学问一道，几为世家大族、书香门第所垄断。寒门子弟，纵有聪颖之辈，亦因无书可读、无师可教而埋没乡野。”

“朝廷取士，虽行科举，然能一路读书至可应试者，家中无薄產、无渊源者，寥寥无几。”

“长此以往，朝堂视野难免偏狭，治国良策亦多出自特定阶层。”

“若广设小学，使农家、工家之子，亦有渠道开蒙，纵使百人之中仅有一二人能脱颖而出，继续深造成材，亦是国之大幸。更多孩童，纵不能成栋樑，识了字，懂了数，於农事可记新法，於工技可看图纸，於商事可理帐目，这天下百业之根基，岂不更为扎实？”

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